2021年7月24日，主流媒体刊发中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教诲阶段学生功课承担和校外培训承担的意见》。此前一天，传播出来的文件内容已经引起在美国和香港上市的中国教诲观念股的一泻千里。文件落地后，这几天各大K12学科类教培机构，如高途、学而思、功课帮等已经开始大裁人，个中高途漫衍于全国的13个处所中心将直接封锁10个，仅保存3个，留下来的中心和西席也得钻营业务转型。

在K12学科类教培行业几近终结的当下，人们都在热烈谈论教诲成本的出路和教诲行业的将来，这些天我也在思考，本文就团结新的政策，来谈谈我的思考吧。

一、我国职业教诲的本质是什么？

说“双减”，怎么说到普本和职业教诲去了？

因为K12教诲的压力源头在升学测验，要释缓中小学生的进修压力，必需举办教诲全链条的改良。在当前教诲改良的大风口上，许多人提出了一揽子改良建言，好比8月2日热传全网的一篇文章《给新任教诲部党组书记怀进鹏同志的建言》，文章说的很全面，好比把专业教诲和职业教诲前移到小学和中学阶段；好比种种企事业单元尤其是国有企事业单元和当局机构要对技校结业生一视同仁，要打消当局机构和国有企业对技校结业生的“提干歧视”等。

在国度重视职业教诲的当下，消除普本和职教生的用工歧视一直都有人提，但没有人把用工歧视的本质说通透，本质没搞清，政策建言就有问题。所以我们要从我国普本和职业教诲的本质说起。

“消除用工歧视”虽然是政治正确的话，许多人都在提，我也支持。可是我们不能忽略用工歧视的源头。为什么高人为好地位的牛逼大公司更喜欢985（双一流）高校的学生？为什么一些牛逼大学和公司雇用老师和员工时要“学历查三代”，要看本科院校的条理？为什么公事员测验登科中更偏喜好大学的学生？

为什么？因为好大学的结业生更好用，更能胜任事情，更能缔造代价。

进而，因为好大学的结业生都有一个相对较高的高考分数。

所以，各单元用工歧视，本源上歧视的不是你读了普本照旧职校，歧视的是你的高考分数。只是你的高考分数对应着差异档次的学校罢了。

三年前网上有一篇文章很着名《大数据汇报你：学历真的能改变运气》，文章对高考的本质说得很是通透：

高考并不是一种技术测试，高考是一种素质测试，它的出发点是把更优秀的人筛选出来。读过大学的人能清晰地认识到高考涉及的基本常识有多简朴，以数学为例，最难只到函数的变形与应用，连微积分都鲜有涉及，要知道微积分学17世纪下半叶就被创建了，也就是说，高考所考查的数学常识仅仅是17世纪以前的研究成就罢了，大学数学系一个学期学的内容，或许在常识广度与深度上就已经数倍于全部初高中内容了。

整个高中阶段，有关部分不绝地推陈出新，用更巨大、更诡秘的题目形式去强化查核的能力性，而老师则共同地带着高中生们，翻来覆去地熟悉那一丁点常识点，把握它的全部调动，这一切的主要目标不是让学生把那点儿可怜的基本常识贯通透彻，因为大大都的解题能力在现实出产中毫无代价。

高考的出发点，直白点儿说，就是看看哪些学生更智慧、更勤奋、更有执行力（“我已经汇报你该干什么了，你醒目好吗？”），通过这种筛选，完成社会分层。

以前知乎有一篇文章说得很好：高考就算是考电子竞技，仍然还会是今朝上名校的这些人上名校。我很附和这种概念，高考只要照旧素质测试（电子竞技还真的是素质测试），那么它考什么都一样，因为更智慧、更勤奋、更有执行力的人，干任何工作都同样优秀。连高考这么简朴的测试都通不外的人也敢说本身比他人优秀？！

既然高考的本质是用分数挑选出“更智慧、更勤奋、更有执行力的人”，那么各单元以高考分数为准绳选人用人，没短处啊！

当前中国的普本教诲和职业教诲是以高考和中考分数为准绳简朴粗暴的分层产品。中考时，后果高的那一半学生去上普通高中，筹备考大学；后果差的另一半学生去读职高，进修职业技术为打工做筹备。高考时，后果高的那一部门学生去普通大学，后果低的另一部门学生去高职院校学技术。

在中考高考的大分层中已经把青年们分隔了，“更智慧、更勤奋、更自律、更有执行力的人”最后去上了普通大学；相对的，“或不太智慧、或不太勤奋、或不太自律、或不太有执行力的人”去了职业院校（我没有歧视的意思，跟你心里想的一样）。我们用后果为标尺对青年分层分了几十年了，全社会都已经承认了这个分层标尺，且认为这个分层标尺是公正合理的。