县域教诲何故成为一个话题？

2021.07.24 北京

各人好，我是北京大学教诲学院的林小英，本日分享的题目是：县域教诲何故成为一个话题？

不被等候的

2012年，我到富士康在深圳的观澜和龙华两个厂区去调研。这两个厂区工人数量到达十几万，平均年数是23岁，90%的工人学历只有高中可能中专，大部门来自中西部经济欠发家地域的农村。

换句话说，这些工人根基上都是县中的孩子。

三次进入富士康厂区，我访谈了120多个工人。我问他们，来富士康之前，在学校里的糊口是奈何的？他们的答复凡是是，在学校内里，是不被等候的。

这句话其实挺刺痛我的，这些县中的孩子在学校内里是不是已经被放弃了呢？正是这些大部门来自县域学校的学生，他们为珠三角、长三角提供了优质的年青劳动力，可以说是他们的支付成绩了我们国度的“世界工场”之名。

本日我们的媒体不绝接头“鸡娃”“内卷”，中产阶层关于育儿的焦急被无限放大，，而这些县中的孩子对付教诲的需求有时候是不被存眷的。

▲ 电视剧《小舍得》剧照

我们已往的调研功效显示，中国2000多个县容纳了全国50%以上的学生，可以说这一部门学生的受教诲状况关乎我们将来社会的面孔和成长。

在这里说一句不太老实的话，许多像我这样从县内里考到北京上大学的人是不会再回到县里的。

可是当我问富士康的工人们，“你为什么到富士康来打工？”“你将来的筹划是奈何的？”许多人的答复是，“我想在这里挣到第一笔钱”“我想在这个工场里进修排人力（注：布置事情顺序、分派人手、分派事情内容等），然后回故乡开一个店。”

他们是把本身的将来安顿在县城甚至是农村的。因此，他们的状况如何，也关乎将来的县域到底成长如何。

他们许多人都是在本身地址的县接管了生掷中最后一个阶段的正式学校教诲，那么，他们在学校里到底得到了什么？每次想到这个问题，我就有一种感受油然而生，我以为我们的整个学校教诲系统是对不起他们的。

县可能说以县为代表的农村，是今朝基本教诲最主要的包袱者。那我们就不得不拷问一下，基本教诲的方针到底是什么？

一般来说基本教诲的方针分为两个方面，一个是基本性，一个是预备性。

基本性是指学校该当为每一个个别一生的生长提供最根基的常识、本领、感情和代价观造就。这长短常重要的，无论他未来从事什么行业，这都是必不行少的。

而预备性就包罗升学预备和就业预备。而在本日，以升学预备为主的学校教诲系统到底健忘了几多对象，又忽略了几多人公道正当的合法教诲需求呢？

县域教诲的汗青成长

于是我开始思考，我们的县域教诲为什么在本日成为了一个被众人所存眷的工具？出格是本年两会提出要振兴县域教诲，但是县域教诲从来都是如此地需要被振兴吗？它怎么就成为了这样一个混身都是问题的规模呢？

我想先从汗青的角度来给各人梳理一下。1980年～2000年，国度对付教诲的成长有一个根基的认定，叫作“穷国办大教诲”，谁人时候需要完成两件工作——根基普及九年义务教诲，根基打扫青壮年文盲。

这两项事情在90年月末就已经根基完成了，可是完成的进程用许多处所校长总结的话来讲就是“都市教诲当局办，农村教诲农夫本身办”。

在80年月，农夫根基上都要交教诲费附加，钱上交到村里，用来为村小礼聘民办西席。许多村小就是是在这个阶段兴办起来的，农夫家里有钱就出钱，有力就着力。

谁人时候有大量的民办西席和代课西席遍及地散布在县域内里，支撑着中国的基本教诲。尽量质量大概不怎么样，但至少让村里的孩子有学可上。

虽然，农夫也支付了很是极重的价钱，就是税费承担过高。可是农夫们为什么照旧可以或许努力地参加农村教诲呢？

其实，农夫本身办教诲是有着很是深厚的传统的。在清朝末年，为了在村子兴办教诲，光绪天子就命令在县以下设立劝学所。